前不久有一则在教师行业广泛传播的短消息：“上辈子杀了猪，这辈子才教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子作了恶，这辈子教数学；上辈子不孝顺，这辈子当班主任。”这则短消息虽失偏颇，但或多或少道出了当教师特别是当班主任的辛酸与苦痛。实际上我们既然选择了教书育人的职业，免不了承担繁琐累人的班主任工作，那么如何调整自己的心态，做一个快乐的班主任吗？我以为可以从几个方面尝试。

    一、积极接受是快乐的源泉

    记得2004年秋，我被调到凤仪小学，学校安排我带毕业班工作。这个班人数多成绩名列全片区倒数第一、二，班主任年年更换。每次交手时他们都说是终于把“瘟神”交脱了。听后真让人感到辛酸。我该怎么办？是乐于接受或是放弃不干？如果接受，在短暂的一年时间里，学生思想浮躁、习惯差，我这个渡船人能把他们平安送到彼岸吗？我辗转反侧，学校把这样的一个班交给我，说明是对我的充分信任，说明在领导眼里我能够把这个班带好，若能把这个班带好，也能更进一步提高自己的管理能力！于是，我高兴接受了。在工作中，我尽量发现学生身上的闪光点，并及时给予表扬；从激发兴趣，培养上进心入手，鼓励学生做一位思想素质合格的毕业生；还与学生约定，谁犯了错误就必须做三件好事弥补。后来，因为一次意外的车祸，我没法到校上课，星期天很多同学来看望我，还说几天不见好想念我，说我是最善良最公平的老师……临走时，问我还给他们上课吗？当时，我真是百感交集。一些同事劝我别那么认真，别跟自己过不去，轻松快乐点。其实，快乐与不快乐的根源在于人们对事物所持的看法不同，你要是心中想着快乐，并且保持积极的心态，就一定感到真正的快乐，正如有人对一位色盲深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你没有任何意义，跟黑白一样。”这位色盲反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢？”看到班风一天天好转，我无比快乐。

    二、师生心灵勾通是快乐的途径

    俗话说：五根手指有长短，更何况在一个班集体里，学生素质当然是有差异的。班主任不能歧视学生，更要关心班上的弱势群体，用真诚的爱心去安慰学生的孤独苦闷，用挚爱赢得学生的真情吐露，这样才可以走进学生的内心世界，达到勾通心灵的目的,从而收获快乐。

    记得有一次，班上的吕伟中午放学拿着假条找我签字，理由是他妈要带他上医院，不知情的我顺手写上“同意”并吩咐他快去快回。可他这一去，竟然两天都没到校，我心里忐忑不安。到第三天才得到吕伟的消息：原来，他的父母亲悄悄离开他去广州打工，吕伟跑回家哭着鼻子闹着要找妈妈，监护人拿他没办法，只好用硬办法将他遣送到校。见他哭红了鼻子哭肿了眼，我赶快拿出毛巾为他擦去泪水，掏钱为他买来吃的，拍拍他身上的灰尘。一会儿，见他的心平气和，我才对他进行循循善诱的教导。吕伟终于又回到班上学习了。此刻，压在我心头的石头也落下了。由此可以看出，心灵的勾通对一个学生何等重要，这不仅解决了学生生活、学习中的问题，乃至对其人生的发展更有益处。

    三、善于自我调节是快乐的法宝

    在班级管理中，我很少对学生发火。但面对调皮的学生，有时我也难以忍受，但更多的时候，我会努力寻找自我调节的方法，每当要生气之时，就用屠格涅夫的格言暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己，愤怒总是以愚蠢开始，以后悔告终，在开口说话之前，先把舌头在嘴里转几圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。前年，由于学校的班级调整。班上的陈丹刚到校，不适应学校的环境，整天哭鼻子，上课打瞌睡，说糊话，下课就请假，放学闹着要回家，父母一到校她又扯衣服又抱腿，搞得班上不得安宁。不管你怎样苦口婆心地劝她，她就是连半句话也听不进去。我心里真想狠狠骂上几句“神经病”才会解恨，然后动员家长让她转学,可是想起屠格涅夫的话，我没有骂出来。我想了一个办法，把陈丹先放在同年级的另一个班上，因为那个班上有她原班的老师和女同学。我想让她适应了再回本班，很快一周时间过去了，见她有所好转，于是在中秋节召开《月是故乡明》的主题班会，让班上的同学去请她回来参加，借此，对大家进行教育。真是功夫不负苦心人，在老师与全班同学的共同帮助下，陈丹不仅回到班上，而且适应了我班的学习和生活。此刻，我心中的快乐油然而生。

    （一）掌握班级运行和发展规律是快乐的关键

    一个班集体的形成和发展都要经历不同的阶段，每接手一个新班，我都要先进行调查摸底，了解情况沟通情感，组织学习统一思想，共同讨论制定制度。然后，抓常规教育，让学生逐渐养成良好的习惯。再从实际出发，制定出班级目标，形成班级自己的特色。在班级管理过程中，不断给学生注入新的力量，加油、鼓劲，使学生备足精神食粮，达到教师设计的一个又一个台阶。每当我回想起自己走过的教学历程，看到一届又一届的学生能顺利进入高一级学校，我感到无比自豪与骄傲。

    （二）体验成功的喜悦是快乐的升华

    在工作中，我目睹了很多教师把犯错误的学生叫到办公室严厉批评，不给学生半点解释机会，学生怎能听得进去？苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”所以，我常站在学生的角度进行换位思考，拉近与学生的心理距离，采取迂回的沟通方式，避免学生产生逆反心理。只有亲其师，学生才能信其道，你的付出才会有成效,你才会收获成功的快乐。每当学生学习情绪低落时，我会组织开展丰富多彩的活动课，我感触颇深的莫过于《听老师讲过去的事》的班队课，我敞开心扉，讲述了自己成长中的事，后来，很多学生在周记中这样写道：“老师，你太伟大了！”“老师，你真能吃苦！”“老师，我也要向你学习！”……学生们这样敬佩我，我倍感欣慰。其实，每位班主任都有许多珍贵的记忆，请不要埋藏心底，翻出来，倾诉于学生，这既是对逝去岁月的回忆，更是对学生的感召和鼓励。

    作为一位班主任，当看到学生的矛盾一次一次被化解，后进生的成绩一步步提高，班级活动取得较好名次……还有什么事能比这些更令人快乐呢！

    总之，教育不会是百分之百的成功，在失败之时，难免会情绪低落灰心丧气，每当这时，我会想起这样的话“摔倒了就自己爬起来吧！面对失败，只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光”！诚愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任。

（凤仪小学 唐蒙）